对学前教育专业的感悟学前教育专业：创造孩子未来的关键路径
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学前儿童生理发展特点与教育感悟？
学前儿童主要是指3周岁到6-7岁的儿童。学前儿童与婴幼儿相比，体格的生长发育速度相对减慢，但仍然保持稳步的速度增长，而且与成人相比学前儿童仍处于迅速生长发育之中，脑及神经系统逐渐发育并达到成熟，加上这个年龄段的孩子都比较活泼好动，所以仍然需要更多的营养来满足孩子的身体生长发育所需。
学前儿童虽然乳牙已出齐，但是第一颗恒牙才刚刚萌出，所以这个阶段的孩子咀嚼能力较弱，而且消化系统都尚未发育完善，消化能力也较弱，因此为这个年龄段的孩子制作膳食时，最好与成人膳食分开制作，以免导致孩子消化功能的紊乱，造成营养不良，制作过程中尽量做到软烂细碎，色香味俱全，并且掌握好油盐糖等调味品的摄入量。烹调方法尽量多采用蒸煮的方法，少使用煎炸的方法。
学前儿童注意力容易分散，在进餐时很容易被其他事吸引，孩子如果边吃边玩，不专心进餐很容易导致孩子的食欲下降，食物摄入不足就容易引起营养素缺乏。因此家长应从小培养孩子良好的进餐习惯，比如不让孩子边吃边玩玩具或边吃边看电视等。
学前教育职业目标与达成路径？
我个人认为学前教育职业目标与达成路径是：首先是学而思，在发奋学习中思考。其次是思而践，在有独特思考的基础上实践、行动。
第三践而悟，在实践中感悟。
简述学前儿童数学教育评价及其作用？
学前数学教育不是为了仅仅让孩子考试取得好成绩，最重要的是让孩子在数学学习过程中，感悟到数学的意义和乐趣，解决生活中的实际问题，培养数学思维，对未来孩子的学习、生活、工作，都有很重要的提升作用，这才是数学学习的真正意义所在。
评价陶行知。陈鹤琴对我国近代学前教育的贡献？
陶行知是中国近代教育家、思想家和社会活动家，被誉为中国教育事业的奠基人之一。他对中国教育的贡献是多方面的。
首先，陶行知提出了“以人为本”的教育理念，强调培养学生的全面发展和个性特长。他主张注重培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感，倡导学生自主学习和自主发展，提倡以学生为中心的教育模式。
其次，陶行知在学前教育领域也有重要贡献。他提出了“幼儿园”的概念，并倡导了以游戏为主要活动形式的幼儿教育。他认为幼儿期是人生发展的关键时期，应该注重培养幼儿的动手能力、观察力和创造力，为他们的全面发展奠定基础。
陈鹤琴是中国学前教育事业的开拓者之一。她是中国第一所正式的幼儿园——上海幼儿师范学校（现上海师范大学附属幼儿园）的创办人。她致力于推动学前教育的发展，提倡以儿童为中心的教育理念，注重培养幼儿的身心健康和综合素质。
陈鹤琴的贡献在于她为中国学前教育的发展奠定了基础，推动了幼儿园的普及和发展，为后来的学前教育事业打下了坚实的基础。她的教育理念和实践经验对中国学前教育的发展产生了深远的影响。
原始社会的教育对我们有什么启示？
原始时期教育有两大点值得当代教育学习。
第一个是教育目的一致，教育权利平等，这使得人人都有平等的权利接受教育，而现在教学资源各地不平衡，教育不公平的现象时有发生；
第二个是原始时期教育特点是言传身教，而当代教育很多忽视了这一点。其它的倒是不值得当代教育比较，因为那个时候教育还没有从社会生产生活中脱离出来单独存在，更没有文字，所以教学也多半是为了如何生存展开。而现代社会不存在这一问题。
远古的原始人类的教育,由于处于史前时代,缺乏可考证的文献；而考古学者发掘的资料也尚不能说明问题；我们只有采取以今例古的方法,略举其轮廓.根据以上的叙述,原始教育的特征有如下一些：
1．教育是在劳动的过程中产生的.在原始社会,教育原与生产劳动直接联系（到了阶级社会才分离开来）,并为当时的生产服务；
2．教育是一种社会现象.在原始公社,老年人对新生一代有意识、有目的地进行教育,决不是盲目不自觉的,可见“无意识地模仿”之说毫无根据.
3．由于原始社会不存在剥削、压迫的现象,没有阶级,所以,教育也没有阶级性.那种教育属于公共性质,是完全平等的.在氏族社会,男女两性间的教育逐渐有所差别,这是由于社会劳动的分工所引起的.
4．原始社会的教育是同生活结合在一起、是多方面的.只因当时生产力很低,社会生活简单,所以教育的内容也较贫乏,教育的组织和方法都还处在萌芽状态（后来才渐趋复杂、丰富）；因此,我们在认识原始社会教育的性质以后,不可把它过分理想化.
5．原始社会的教育为原始社会的发展情况所制约,它恰为满足当时社会的经济和文化的要求,和阶级社会中把教育看成特权阶级的专利品,并使教育与生产劳动脱离,截然不同.因而对于当时社会的进步作出了贡献,它完全符合教育发展的客观规律.