国内德语专业大学德语专业大学打造国内德语教育的权威专家
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西南大学德语是冷门专业吗？
不是冷门专业，就业前景不错的，分析如下：
德语专业学生主要接受德语听、说、读、写、译等方面良好的熟巧化训练，学习德语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面的基本理论和基本知识，掌握一定的科研方法，培养从事翻译、研究、教学、管理等工作较好的素质和较强的能力。
培养就具有扎实的德语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的德语高级专门人才。
吉林大学德语专业怎么样|？详细点哈？
吉林大学外国语学院现有英语、日语、俄语、朝鲜语、西班牙语5个本科专业。吉林大学公共外语教育学院有一个德法教研室，他们面向全校开设德语二学历课程。第一位网友说得很对：“汽车学院因为和一汽大众，上海大众有定向培养计划，会有小规模的德语授课~但外语学院是绝对没有德语的！吉大外语最强的是日语！” 要分清外国语学院和公共外语教育学院，后者是给全校上英语课的那个单位~ 长春最好的德语还是东师留学服务中心的，人家东师有正经的德语系。二学历就是逗大家玩的，他们不会认真教，多数学生不会认真学（不一定包括您哦~），用人单位也不会认真看，就是花钱买个证的事~要是真想学德语，去东师吧~很多吉大南岭校区的学生都在东师学德语！！！为什么学习德育课？
１、德育是社会主义精神文明建设的重要组成部分
社会主义精神文明建设与社会主义物质文明建设是相辅相成的关系,是社会主义现代化建设的重要内容.道德建设是社会主义精神文明建设的重要方面,为社会主义现代化事业提供道德支持和道德保障.德育是社会道德建设的主渠道和主阵地,德育工作的效果直接影响社会的道德状况.
２、德育是青少年儿童健康成长的条件和保证
对青少年来说,道德需要与理智需要、审美需要一样,是他们人生的基本需要.道德需要能否得到满足以及满足的方式和类型,在相当程度上决定了他们成年后的道德素质和道德素养,决定了他们的社会性发展程度和社会性接纳程度,决定了他们发展空间的大小和发展方向的正确与否.
良好的德育工作能够正确地满足、引导和提升他们的道德需要,为他们的道德发展以及全面发展打下坚实的基础,使他们拥有一个充实、有意义、有尊严和幸福的人生.
３、德育是人的全面发展教育的重要组成部分
德育与智育、美育、体育、劳动技术教育有着密切的联系,表现在:第一,它们共同服务于教育目的,促进受教育者的全面发展和丰富个性的形成;第二,德育工作为其他各育提供精神动力和价值方向;第三,德育与其他各育之间相互渗透、相辅相成.
德育和教育的区别？
人文素养教育与德育既有区别，又有联系。两者相互渗透，相互影响，统一于素质教育的范畴，共同致力于培养全面发展的具有现代职业优势品质与能力的“职业人”。
（一）二者的区别
1．侧重内容不相同
德育的内容主要包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育等。
而人文素养教育一般包括人文知识谱系（文学、历史、哲学、艺术、宗教五大学科）、人文精神（强烈的使命感和责任心、对理想的不断追求等）、人文情感及人文方法等几个层面的内容。
二者关注的内容有交叉，但是侧重点有很大不同。
2．目标向度有区分
毋庸置疑，人文素养教育和德育均着眼于培养全面发展的具有现代职业优势品质与能力的“职业人”。但二者在目标向度上有着各自的侧重。
德育的目标更多指向对作为国家公民的“职业人”进行影响和引导，更多追求人与社会的和谐；
人文素养教育的目标则回归人格健全并有鲜明个性的“人”本身，首先关注人自身的和谐。
爱因斯坦曾指出：“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”高职德育和人文素养教育正是着重在不同的向度上追求着自己的培养目标。
3．教育方式特色化
人文学科更多的是以情感的方式、艺术的方式、体验的方式来把握它的研究对象。因此，人文素养教育不是简单的知识传授，而是生命的对话，是感情的交流。让学生与古往今来的优秀心灵对话，进而发现和洞见人性的丰富性，也使自己的内心世界丰富滋润起来。
教师本身的存在和人格就是最生动的人文资源。“教材不是最好的课程，大师才是最好的课程”。教师本身拥有强烈的人文精神，必然会对学生产生感召力，学生会从教师的一言一行中感受到人文精神的真谛。
（二）两者之间的联系
1．人文素养是德育的底蕴和依托，德育过程应当高扬人文精神
一个人具备了良好的人文素养，就像一块肥沃的土地，更易盛开道德之花。德育的效果受到对象人文素养状况的制约和影响。
人文素养是道德的底蕴和依托，缺乏了人文精神的道德教育只能沦为一种技术性的操作而背离了道德的原义。康德曾说过：“道德不是知识”，亦即道德不是认知理性，而是必须靠实践赢得心神相契的一种人文精神。如果在德育过程中只是一些道德规范的传授而缺乏人文精神的薰陶，那么这种脱离了形而上的价值本真的道德的教育，必然会引发诸多问题。
人文精神作为一种文化背景和价值背景，只有领悟并具有了人文精神后，才能达到道德自律。
2．德育对人文素养教育有着导向作用，且渗透其始终
人文素养具有多面性，在不同的人身上体现着不同的价值向度。
中小学德育学堂内容？
热爱祖国、热爱中国共产党、热爱人民、热爱集体、热爱劳动。艰苦奋斗教育；马克思主义常识教育；爱国主义、国际主义教育；理想、道德教育；社会主义民主、法制与纪律教育等。当代世界各国都重视实施德育，根据本国国情和教育目标规定德育内容。
如日本的德育以培养高尚道德情操为目标，把尊重人的思想和精神贯彻到家庭、学校及社会的日常生活中，以此规定各级学校的德育内容。在小学教学大纲的德育部分规定：尊重生命，端正礼节，按自己的正确信念行动，友好相助，爱好大自然等